机遇教育网AI正利用自己的优势，帮助人类大幅度提高算力，或许它将带人们进入新的“工业4.0”—智能化变革时代！
不过，最近ChatGPT可有点不太平咯。
4月4号，拜登与科技顾问会面，讨论AI的“风险与机遇”。他重申，国会将立法，在人工智能领域保护儿童，限制科技公司对数据的收集，以保护国家安全。
此前，德国、意大利就以数据安全方面的担忧为由，屏蔽ChatGPT。
同时，由马斯克、图灵奖得主Bengio等大佬联名发起的暂停GPT-5研发的公开信！
为什么暂停GPT-5的研发？
其实，随着“卷”时代的到来，估计小伙伴们也能发现这个事实：任何行业，无可取代的永远只是少数人。
出于主观或客观因素，大多数人只能每天愉快地摸鱼，当一颗不那么牢固的螺丝钉（随时跳槽），拿一份还过得去的薪水，持续为社会的消费注入活力。
而ChatGPT的到来，极有可能让整个社会经济发生改变，只会“摸鱼”的，终究会被社会所淘汰。
据《财富》对1000家企业的调查。目前美国有50%的企业已经在使用ChatGPT，30%有计划使用。而在已经使用ChatGPT的企业中，48%已经让其代替员工工作。
ChatGPT的具体职责包括：客服、代码编写、招聘信息撰写、文案和内容创作、会议记录和文件摘要等。它的工作能力得到了普遍认可：55%企业给出了“优秀”的评价，34%认为“非常好”。
简单来说，以后的社会，恐怕会更加卷了，不仅仅是人与人之间的竞争，恐怕还会是人与智能机器人的竞争！
并且，要注意，资本是逐利的，AI是冰冷的。
在绝大多数“平庸者”被取代的未来，旧的分配模式无法再适用。失去了收入来源的大多数人，自然丧失生存之外的消费需求。
最终的结果，是陷入通缩的泥潭，想要再实现经济正向增长，无比困难。
所以，马斯克为什么带头呼吁GPT-5暂停训练？
长远点看，10年后，当白领们的工作都被AI取代了，他们哪还有薪水买特斯拉。
不过，但要阻挡历史大潮，又谈何容易？我们以工业1.0-3.0为例。
工业1.0，主要标志是水力和蒸汽机，实现了机械化，是“替代型”的科技变革。手工业遭到毁灭性打击，导致大量人失业。
工业2.0，则是“赋能型”，主要标志是电力和电动机，实现了电气化。虽然在前期也导致了部分人失业，但期间诞生的无数发明，反而增加了更多就业机会。
工业3.0，也是“替代型”科技变革，主要标志是电子和计算机，实现了自动化，大批技术人员只能被迫转入服务行业，阶级分化加速。
“工业4.0”—智能化变革时代的到来，或许要比九十年代冲击国企工人造成的大下岗都严重，这次影响最大的，恐怕都是白领阶层。
而最急需改变的，或许是渐渐落后时代的教育问题。
毕竟，大学这个教育机构，本来就是工业革命时期的产物，目的是批量培养工人和白领。
但在人工智能就要将我们拉入魔幻时代的这一刻，落后的大学教育还在批量生产现代“孔乙己”，大学生“毕业”即“失业”的情况，恐怕更为严峻。
所以，“是脱掉长衫拥抱变革？还是沾着黄酒在桌面上研究回字的四种写法，沉浸在旧知识系统中无法自拔？”
这是当代面临的重大选择。香港教育界，又会如何选择？
ChatGPT浪潮犹如海啸掩至，香港教育学界的讨论重点之一就是应否禁止学生使用ChatGPT。而目前，越来越多的专家学者都赞成在一定条件下可让学生使用ChatGPT!
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英皇书院STEAM主任李浩然
我觉得要面对ChatGPT，要直接拥抱它。
他以office软件模板作类比，表示它在推出初时，不少人都仍坚持使用亲自做幻灯片，但渐渐绝大部人都开始接受并使用它。
“所以（AI）只不过是一个新事物，只是大家不习惯”。
既然ChatGPT无法禁止，接下来就要思考如何面对。
“与其禁止，不如用一个教育方式，去教同学们怎么善用ChatGPT，你要驾驭它，而不是反过头来被它驾驭。
例如教导学生尊重他人及知识产权，如果ChatGPT生成的内容有用到别人的著作，学生就应该加入正式的引用注明。
2
教育局长蔡若莲
岭南大学、香港中文大学、香港教育大学、香港科技大学及香港大学已向教学人员及学生提供针对性指引，阐述对授课课程学生在学习作业或课程评核期间运用生成式人工智能的立场及规定。
大学的做法各有异同，例如个别指引列明学生如符合特定条件（如作出明确引述）便可运用生成式人工智能，或容许教学人员按教学需要决定；另有部分大学除获书面许可外，暂时全面禁止学生在作业或评核中使用生成式人工智能，以待进一步拟订更具体全面的指引。
香港城市大学、香港浸会大学及香港理工大学则正筹备于短期内推出相关指引。
小伙伴们，你们支持推广并使用ChatGPT吗？为什么？
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