机遇教育网对于课标要求记诵的名篇名句，不少学生存在认识误区：认为这些内容除了用于应试，对自己的日常学习、生活没有明显用处。全国卷试题通过设置生活情境，让考生发现名篇名句的更多价值。如以下三道题：
（2）小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“___，___”。［新课标Ⅱ卷·17（3）］
（3）小刚因病不能参加比赛，汪教练给他发了一条信息。写道：“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：‘___，___。’我对你永远充满信心！”［全国乙卷·16（3）］
这三道题分别设置了画像题诗、小说创作、鼓励他人的情境，体现出名篇名句的多元应用价值，且不设置标准答案，体现了试题的开放性。
对于题（1），“诸葛亮的画像”指明所填诗句的内容范围，可填写“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（杜甫《蜀相》），“功盖三分国，名成八阵图”（杜甫《八阵图》）等诗句。
对于题（2），“文天祥月下独步于江边”限制了时间和地点，“眼前壮阔的景象”是景物特点，“前人的写景名句”说明不能填南宋之后的诗人作品，可填“滟滟随波千万里，何处春江无月明”（张若虚《春江花月夜》），“星垂平野阔，月涌大江流”（杜甫《旅夜书怀》），“落木千山天远大，澄江一道月分明”（黄庭坚《登快阁》）等诗句。
对于题（3），“机遇绝非只有一次”、要“充满信心”对内容做了提示，可填写“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难》），“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（陆游《游山西村》）等诗句。
上述名篇名句默写题形式新颖，与日常生活紧密关联。这提示广大教师，在教学经典名篇的过程中要立足教材、大胆突破，结合教学内容创建具有开放性、真实性、广阔性的学习情境，使学生乐于记诵，积淀文化底蕴，增强文化自信。
迁移联想是语文学习的一种重要方式，学生由当下所学联想之前学过的内容，或由未知内容联想已知内容，作为参照补充，从而强化理解、开阔视野、培养思维能力。今年全国卷的名篇名句默写题对此有所体现，例如：
（5）鲍照曾以“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达内心愤懑，李白《行路难》中的两句诗“___，___”，描写相近动作，抒写近似心情。［全国乙卷·16（2）］
（6）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境致与苏轼《赤壁赋》中“___，___”两句所写的景致非常相似。［全国乙卷·16（2）］
题（4）由《旧唐书》中对竖箜篌弦数的记载联想到李贺诗句“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”，既考查学生积累，又开阔了学生的眼界。
题（5）将鲍照和李白的诗句进行求同比较，从鲍诗的“不能食”“拔剑”“长叹息”可联想到李诗的“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。
题（6）通过相似的景致将不同体裁的课文联系在一起，根据所给诗句中的“三万顷”“扁舟”，可填“纵一苇之所如，临万顷之茫然”。
以上三道题将不同文本中的名句进行有机联系，引导学生迁移所学，融会贯通。这提示教师，在培养学生理解、分析、鉴赏能力的同时，也要有意识地培养其求同求异、联想迁移等多种思维能力。
如统编高中语文选择性必修下册对姜夔《扬州慢》“清角”一词的注释为“清越的号角”，可以在复习过程中引导学生关注这个描述声音的词，并补充其他描写角声的诗句，如“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”（杜甫《阁夜》），“故园黄叶满青苔，梦后城头晓角哀”（唐代顾况《听角思归》），“久住人间岂自期，断砧残角助凄悲”（陆游《记梦》）等，揣摩这些诗句赋予号角声的不同情感。
总之，2023年高考全国卷的名篇名句默写题体现出鲜明特点，教师要与时俱进，认真分析试题和课标，以此指导新一轮复习备考。
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