芬兰通过多元识读能力，帮助学生理解当今的复杂世界

我们应该如何去理解当今复杂的世界？成年人有时尚且摸不着头脑，更何况是学生呢。早在2017年的芬兰教学大纲改革时，定义了学生需要具备的七大「横贯能力」，其中之一是多元识读能力 — 指通过文字、图像、声音等媒介理解文化的多样性，增进对道德和审美相关问题的思考并发展批判性思维和自学能力。

随着互联网和社交媒体的使用越来越多，我们需要扩展识读素养的概念。与传统的读写相比，批判性地阅读和审视我们接收到的信息变得越来越重要。小芬带你看看芬兰学校如何在教育中培养多元识读这种创新能力。

在芬兰的教育体系中，多元识读能力是一项基于多种文本概念的能力。这里的文本不仅包括传统的语言书籍、新闻、文章和演示文稿，还涵盖了图表、统计数据、、电影和播客等多种形式。这些文本由语言、视觉、听觉、数字和动觉符号组合构成，展现了信息的多维度表达。这种定义在国际教育研究中可能与一些传统观点不同，后者更多将多元读写能力视为一种教学方法。

在芬兰，多元读写能力的培养不限于理解各种文本，更重要的是能够创造和评价不同类型和形式的文本。教学的重点在于提高学生阅读和解释周围多元文化世界的能力，以及通过创作自己的文本来影响这个世界。例如，在谈论气候变化等时事问题时，学生需要运用多元识读能力来理解和应对这些挑战。

在教学中，老师通过不同学科培养学生的多元文化素养。他们利用特定的语言和表达方式，帮助学生理解不同学科的语境，尤其是媒体语言的理解。这种教学方式特别重要，因为媒体在撰写各种专业领域，例如医学或经济主题的文章时，会采用该领域的特定术语。此外，媒体在向普罗大众解释这些专业术语时也发挥着重要作用。

芬兰的教育强调通过多样化的教学方法提升学生的多元文化理解。教学活动鼓励学生积极参与，并制作自己的学习内容。例如，学生可以将手机摄像头视为一支笔，通过拍照或录像来表达自己的想法，促进思考和学习。同时，使用新型的文字材料和社交媒体素材（如网络热梗、博客文章、视频博客vlog、表情包）也能支持有意义的学习体验。

另外，把学习环境扩展到网络、博物馆和图书馆也有助于支持学生的多元识读学习。基于艺术的教学方法，如制作艺术品、文学艺术和戏剧，整合视觉、听觉、触觉等多重感官，也是促进教学多元识读，提高学生全面理解信息能力的有效途径。

芬兰的高考已经实现数字化。在考试中常常需要学生观察、分析或解释各种文本。多元识读能力在考试中占有相当重要的地位。例如，芬兰语考试使用了短篇小说、诗歌、报刊文章、散文、电影或广告摘录等文本。其目的是通过分析、解读和编写文本等任务来评估学生的文化和批判素养。

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