通过看升学考试的趋势，思考音乐教育的趋势

#1

北京各区高考一模成绩已经出来了，综合九省联考，广东一模和9月要上的新教材，很容易看出未来国家甄选人才的大趋势。

数学越来越难，题型跨学科场景题愈演愈烈：语文考得像数学和经济，阅读内容是经济，商业领域的二八定律，互联网和产品化。英语阅读的内容是化学学科，历史的阅读材料是科学史，科学发展简表和专利的数量。内容鲜活，直接把学科壁垒打破。这些题都在甄选真学霸啊！也释放我们国家未来人才需求的信号啊：思维能力，知识的迁移应用能力，知识运用在生活场景，社会发展各领域的趋势。

#2

再回头看我们的音乐教育学科，从音乐学院，师范大学的音乐教育专业培养出来的本科生，研究生毕业生来看，普遍不是乐器强，就是声乐强，要么就是纯理论，音乐表演才能极其弱。

其结果毕业后到了体制内学校，管控学生的能力（心理学思维的场景运用），教学能力（教学法的实操），合唱团建设（从曾经的团员到现在要上场建团指挥的能力差距）完全措手不及；而体制外的私立学校，要求教师各方面能力会更加直接体现到学生是否爱上课，是否能坚持选择老师的课，是否能得到能力增长等等方面。几乎所有的毕业生必须从头学习教学能力，学习知识运用能力，悟性好的学生要学习3-5年，悟性差的艺术学生就面临被市场淘汰的境地。

#3

从工作运用来反观我们大学的学科设置，最大的理念缺陷就是学科之间的不融合，这不是和高考的跨学科一个道理吗？学声乐的，根本不会分析曲目内的和声结构，不会根据和声进行情感处理，不会听伴奏声部和声色彩的变化带来的情感支持，也不关心伴奏声部的角色扮演。

学钢琴的，只管怎么快，手指怎么超越一个又一个的技术难点，和别人合作的话，耳朵不倾听，也搞不清伴奏什么地方是什么角色，需要怎样表现。也不懂合唱乐谱各声部关系，更不会唱歌， 这其实已经大大落后国家未来对人才的需求了。

音乐教育学科还专注在单学科的技能训练，而非关注综合素养的提高，关注单学科之间的融合，相互渗透和全局性理解。

请记住综合素养支持下的表演才是真正的艺术表演；在音乐艺术领域，技术永远是为内容服务的，有了优良的技术，不懂得内容本身，也就是音乐本身传达的语言，舍本求末，终归是不能达到音乐教育的目标的。既不会感动自己，也不能打动观众和学生。

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柯达伊教学体系是以综合素养为本，依据个人的长项技能，全面融合性发展体系。学生5年后出来会是一个拥有完整音乐理解架构，历史，风格，理论，和声，曲式，演唱，演奏，排练法，音乐文献，视奏，分析，设计教学步骤，真正可以走上讲台的老师。加上在校期间习得的严谨治学传统，培养了追求卓越的精神，这些品质和能力才能做到真正的音乐树人！

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