又一次被证明：弗拉芒大区的教育令人担忧

弗拉芒地区的教育还有很长的路要走。最新的测试结果显示，特别是在数学方面，学生们的情况堪忧。

这是弗拉芒地区首次对数学和荷兰语水平进行全面评估。大约14.2万名四年级和初中二年级的学生在今年四月和五月参加了这次在线测试，超过99%的学校都参与了。这次评估的结果与国际调查PISA和PIRLS的结果大体相似。

参与测试的学生将在本周收到一份反馈表，包括测试结果和解释。成绩不是以1-100的分数显示，而是以能力等级表示，A是最高分，E是最低分。

整个弗拉芒地区的结果非常混杂，由于这是基准测验，分析仍在进行中，相关专家对得出重大结论保持谨慎，但很明显，测试结果表明教育质量存在严重问题。

前教育部高官德克·范·丹姆（Dirk Van Damme）称这是一幅“令人悲伤的图景”，弗拉芒企业家联合会（Voka）主席汉斯·马尔滕斯（Hans Maertens）称其为“糟糕的结果”。

在几何学上，87%的A流学生（A流指原来的ASO、TSO和KSO，即有资格接受普通中等教育的学生）达到了标准，但这并不能掩盖其他项目的不足，如四年级的阅读理解和初中二年级的数学，只有13%的学生达到了标准。

即将卸任的教育部长本·韦茨也看到了前路漫漫。那么，我们能从中总结出什么呢？

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知识应用是关键问题

曼侬有200颗巧克力。一盒可以装13颗巧克力。曼侬至少需要多少盒？这个初中二年级的简单数学问题，只有不到一半的学生答对。A流学生中正确率为41%，B流学生为26%（B流指有特定需求的学生，例如未通过初等教育）。

布鲁塞尔自由大学的数学家安·杜姆斯(Ann Dooms)认为：这种问题能很好地诊断问题所在。她指出，解决数学问题在A流和B流的学生中都特别困难。学生们不能事先得到解决问题的“秘诀”，必须自己思考如何从“标准储备”中选择解题技巧。她认为数学测试是评估总体水平的良好指标：“按部就班答题时学生们表现良好，但如果需要自己选择解决方案，成绩就会下降。教师在理解方面做得不够，需要更多精力来解释概念。”

教育部策略与知识部主管耶伦·巴克斯(Jeroen Backs)也认为，知识整合是解决测试问题的关键。在荷兰，一项新的调查也指出了相同问题，这可能是由于缺乏应用能力，“在需要使用公式或乘法表的问题上得分较低”。

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近7000名青少年未达到最低标准

在对结果的分析中，研究人员对初中二年级的最低目标和基本读写能力的最低目标作了区分，最低目标的基本读写能力每个人都应该能够达到。

弗拉芒测验的协调员、根特大学的约翰·范·布拉克(Johan van Braak)教授解释道：“这是参与社会所需的基本知识，理论上，每个学生在一年级结束时都应达到这一知识水平。

然而，根据此次测验的结果，情况远非如此。近10%的初中二年级学生未能达到阅读理解的最低目标。值得注意的是，无论是在A流还是B流中，弱势群体未能达标的比例都很高。

虽然在A流未达标的比例仅为6%，但仍有3574名学生在阅读理解上不合格，而在B流中，这个数字为3275名。对于12,600名学生来说，这意味着26%的B流学生在完成一年级的学业后，仍未有基本的读写能力。

教育支持中心中央测试协调员卡罗琳·弗林斯（Carolien Frijns）强调：“作为一个社会，我们应该认真思考如何帮助这些学生，以及学校需要什么来支持他们。”

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弗拉芒地区几乎没有顶尖学生

四项测试中，达到最高分数的学生比例非常低，只有1%、3%、6%、0%。虽然测量顶尖学生的数量并不是测试的目标，但结果表明，大多数测试中，只有极少数学生进入最高两个级别，这一现象在PISA和PIRLS中也被证实。

需要注意的是，对于四年级学生来说，弗拉芒测验中的成绩最好的并不是在PISA测试中也得分最高的，但无论如何，极少数学生脱颖而出。这究竟是学生本身的成绩还是教师的功劳，还需要进一步分析。对韦茨来说，这至少是一个继续关注知识传授、数学和荷兰语的理由。

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学校的主要任务还在后头

范·布拉克和弗林斯强调：“弗拉芒测试的真正价值并不在于公布个人的学习成绩，测试的目的是为学校提供洞察力，以便他们改进自己学校的政策。”真正重要的时刻将在九月底，那时学校不仅会收到学校级别的反馈，还可以看到自己的学校与类似学校的对比。

弗拉芒地区的教育系统在多个方面存在明显的缺陷，特别是在数学应用和基础素养方面。这次测验揭示了知识应用的不足，暴露了将近7000名青少年未能达到基本读写能力的事实，并显示出顶尖学生数量的严重匮乏，这些问题反映了教育政策和教学方法上的深层次问题。

面对这些令人忧虑的结果，教育系统需要进行系统性的反思和改革。教学不仅应注重知识的传授，更应注重知识的应用和理解。

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