机遇教育网吃过晚饭我看到弟弟和哥哥在阳台玩，按弟弟往日的习惯我猜他没写作业，我看了一下时间八点多了。
因为他刚上一年级不会读题，每次都需要我陪他写作业，我有点担心他拖到很晚写作业，因为我不想很晚了还陪他写，我想早点睡觉。
PART.01
觉察情绪，不评判
我:“弟弟，你作业写了吗?”
孩子从阳台的沙发站起来脸上有点郁闷地说:“没有，我不想写”
我看着孩子，故意说:“不想写啊，那就不写了”
孩子继续看着我有气无力地说:“可是我怕明天被老师骂”
我:“哦，这样啊，你不想写作业也不想被老师骂是吗?”
孩子说:“嗯”
我说:“ 那你说怎么办呢?”
孩子有点烦躁地说:“我也不知道”
PART.02
看见需求，巧引导
我继续问孩子:“你不想写是不是因为你还想玩？”
孩子立马点头说:“是的，我还想下去小区玩，我怕写完作业都没有时间了”
我听完后平和地对孩子说:“哦，原来你担心写作业时间太长了，没有时间下去玩”
孩子听完后立马点头说:“是的”
我略带轻松地和孩子说:“那你把作业拿给我，看看大概写作业会需要多少长时间，说不定你两分钟就写完了呢。”
PART.03
拆解目标，给支持
孩子听完过来坐凳子上拿着草稿本乱画，还是没有动手去拿作业。
我猜想他对写作业也有点畏难情绪，于是叫哥哥帮忙把他作业拿过来，我打开数学作业看到需要做的3道题，孩子已经做了2道题了。
我立马故意很惊讶地说:“哎呀你自己都偷偷做了两道题作业了啊，就剩一道题了，那就很快嘛，几分钟就可以做完这个数学了”
孩子听完脸上有点惊讶，然后走过来看数学课本。我给孩子读了一下还没做的那道题的题目，孩子听我读完自己做起来。
我赶紧说:“哇，你可真厉害，这么快就做完数学了一分钟不到”
孩子高兴地说:“半分钟就做完了”
我也笑着和说:“对对，才半分钟，我家弟弟真牛逼，那我再来看看语文”
我们拿出语文写字本，告诉孩子要写两页。
孩子脸上存着刚写完数学的愉悦感说:“妈妈，我只要写完这两页就可以下去玩了吗?”
我:“是的，我觉得按你的速度应该也很快的，放心吧，你认真写很快就可以下去玩了”
孩子高兴地说:“那我们快点写”
PART.04
及时鼓励，强信心
然后我就看着孩子写。刚写完一个拼音，我就赶紧说:“哇，你这个拼音写得真好，你平时一定也是很认真练习吧，写得这么漂亮。”
孩子听完高兴地笑了笑然后继续写，写完拼音写汉字。
虽然有个别写偏了，但我指了指孩子写得好的那些字故作惊讶地说:“弟弟，你这个笔画写得真好，你看几乎和印刷的一样，在田字格里位置也是对的，真是太完美，你看这里还有笔锋，你这也太厉害了吧”
孩子得意地和我说:“这就是我的实力，让你看看我的实力。”
我连忙顺着孩子说:“看来你平时常常隐藏自己的实力嘛，原来你写字这么漂亮的”
孩子听完乐滋滋地继续写了，写完一个字突然间故意回头朝我张大嘴巴大声:“哇”
我假装吓了一跳往后仰，孩子乐得哈哈大笑。然后孩子扭头继续写。
我看他坐姿挺好的又表扬到:“弟弟，你写字的坐姿真端正，我要拍几张照片给老师看看”。
孩子听完再次调整坐姿做得更端正了。继续写字和拼音，时不时回过头故意吓我一下，我就假装被吓到，他就会哈哈大笑，笑完继续写。
每次孩子写了不同的字，我都夸他写得好看，他的字写也写得越来越好了。
PART.05
促进成长，现自驱
写完老师布置的作业了，孩子说还要继续写下一课的作业。
我故意说:“老师还没学讲这篇课文呢，不用写”孩子高兴地说:“我要写我要继续写，我先把汉字写了”
我微笑着对他说:“你这是打算储备作业是吧，你可真是个小机灵。”
然后孩子就兴高采烈地继续写了半页。
后面他停笔了，我说:“哇，弟弟你写了这么多才花了二十分钟左右，你可真厉害。你认真起来这效果可真高啊，一下子就写完了。”
孩子听完后乐滋滋地说:“妈妈你先别收作业，我下去玩会儿，一会回来我还要继续写这个作业”
我说:“好的”
然后孩子就开心地下去玩了。
PART.06
妈妈的真心话
其实最开始有情绪的是我，我的想法是让孩子早点写作业，这样可以早点睡觉，为了满足自己的需求，才启动了和孩子的沟通。
通过刻意练习，按照育儿流程，运用接纳三句话，第一时间去看见孩子的情绪，关注孩子的心理感受，及时分解困难搭梯子，给他三感加分，效果真的会不一样。
之前弟弟也会因为不想写作业很拖拉磨蹭，每次都是好不容易写完了的感觉。
但这次给了他不一样的感受，写完了居然还想继续写，效果确实截然不同。
更重要的是我们双方需求都得到了满足，皆大欢喜。
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