机遇教育网所有的孩子都会争吵。
虽然这对父母和监护人来说可能很乏味，但这不一定是个问题。
冲突可以帮助发展社交技能，
包括学习谈判和照顾他人的需求。
但如果冲突是身体上的，或者如果孩子们陷入了无益的抱怨循环(“不，是我的!”)，成年人可以介入，帮助恢复和平。
通常情况下，成年人通过试图确定问题的原因，然后提供解决方案来进行干预。但这种类型的干预不如让孩子参与进来有效。
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如何解决孩子之间的冲突？
墨尔本大学墨尔本教育研究生院高级讲师Amelia Church给出了解决孩子们之间冲突的方案：
第一步：移除冲突对象
学龄前儿童多为物品争吵。也就是说，谁可以触摸、移动或玩这个物体，谁先玩它，以及这个物体应该如何使用。
如果孩子们为了谁先拿到积木或弹珠而陷入拉锯战，家长干预就不会奏效。
通过索取物品并将其从任何孩子的“所有权”中移除（也许只是暂时的），成人可以将孩子的注意力转移到寻找解决方案上。
试着说类似的话：
“让我们把弹珠放在中间，然后谈谈。”
第二步：忘记责备
孩子们会渴望并能够解释发生了什么，
谁对谁做了什么，
以及他们是如何受到冒犯的。
确定发生了什么以建立道德责任（例如，如果一个孩子忽略了另一个孩子的合理要求）或更多地了解每个孩子如何感受他们的权利受到侵犯可能是有用的。我们应该承认，而不是忽视每个孩子的位置。孩子们持有相反的观点和不同的说法——这是冲突的首要原因，但我们不需要评估这些。
要从冲突转向合作，重点需要转移到讨论解决方案上。例如：“我们可以做些什么来使这公平？”
年幼的孩子有很强的公平感，当发生“不公平”时，他们很快就能辨别出来。鼓励孩子们考虑什么是公平的，会邀请考虑到其他孩子观点的解决方案。
第三步：向孩子们寻求建议
当孩子们再次发生类似冲突时，成人强加的解决方案就不会奏效。
以澳大利亚一项关于一年级操场互动的研究为例：
两个五岁的孩子向老师抱怨其他孩子打扰他们玩耍。
老师建议他们解释他们正在使用的该区域，并邀请其他人加入他们的游戏而不是接管。这似乎是明智的建议。但是当他们走开时，其中一个孩子对她的朋友说，“是的，那是行不通的”。
重要的是要记住，孩子们是他们自己同伴文化的专家成员——他们与其他孩子建立和驾驭关系和规则。问他们什么可能有效。征求孩子们的意见可以支持他们独立得出解决方案。
第四步：寻求共识，然后监督
下一步，你可以问孩子，“我们决定做什么？”
要求每个孩子贡献他们的想法意味着他们有支持，即使他们的建议没有占上风。贡献自己的想法意味着孩子们已经投入了解决方案中。集思广益后，问孩子们他们会选择哪个解决方案，或者他们甚至可以“投票”。
与其在孩子们达成妥协后就走开，不如留在附近鼓励孩子们遵守他们的协议。
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孩子们在学习
模拟解决方案并制定如何达成妥协是儿童学习如何处世的一部分。
如果我们一直只是告诉孩子们该做什么，这意味着他们不会学习如何与他人妥协或谈判。事实上，一些研究表明，教育工作者可以破坏孩子们可能会自行驾驭的调解过程。
父母对自己孩子的生活了如指掌，但在很多方面，孩子比成年人更了解同龄人。了解儿童互动的实际运作方式，有助于我们提供更有用的建议。
因此，大人在争吵中的角色不是归咎于或把弹珠还给哭得最大声的孩子。相反，它是为了帮助孩子们认识到其他人在寻找公平解决方案时的需求。
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