中考｜小说阅读人物形象分析专题复习策略探究

现代文阅读在中考语文试卷中所占比例大，考点多、分值高。如何开展有效复习，提高备考效率，是初三年级语文教师要面对的挑战。中考现代文阅读复习通常以专题复习为主，教师依据中考语文常见题型设计专题，加强学生对已有知识与经验的梳理、概括和提炼。这里所说的知识与经验，主要来自统编语文教材的选文系统、知识系统、作业系统、助读系统等，它们是中考专题复习设计与实施的内容基础，有待教师进一步整理和开发。笔者聚焦中考小说阅读题中有关人物形象分析的内容，梳理教材中的相关内容，并结合中考试题，探索一条提高小说阅读复习效率的有效路径。

统编语文教材编选的小说主要分为现代小说、古典小说两种。现代小说包括《驿路梨花》《台阶》《带上她的眼睛》《社戏》《故乡》《我的叔叔于勒》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家（节选）》等，古典小说包括《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》等。笔者以“人物形象”为关键词梳理教材中的小说类课文篇目，仔细研读教材作业系统中的“思考探究”“积累拓展”，以及助读系统中的“阅读提示”“旁批”等内容，发现涉及人物形象分析的题目类型有评价、分析、概括三类，一般安排在课后第二题。

教材不仅给出人物形象分析的常见题型，还通过“积累拓展”和“旁批”板块对答题方法进行指导。比如，七年级上册《植树的牧羊人》一课的“思考探究”部分介绍了描写人物的两种方法——直接描写和间接描写。之后各册教材中，在小说课文的“思考探究”和“积累拓展”板块，编者都提到了不同描写方法对人物形象的塑造作用。到了九年级下册的《蒲柳人家（节选）》，编者在“阅读提示”中从三个方面总结了小说塑造人物形象的方法。由此可见，教材在人物形象分析的方法指导方面，呈现出“总—分—总”的结构，使教学形成一种递进趋势，帮助学生循序渐进、全面系统地习得分析人物形象的知识与方法。

通过系统分析初中三年的语文教材，笔者总结出小说阅读人物形象分析的三条路径：一是分析直接描写，包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等；二是分析间接描写，包括对社会环境、自然环境、矛盾冲突、人物关系的描写等；三是分析对人物行为的艺术性夸张描写，主要体现在《范进中举》《刘姥姥进大观园》《三顾茅庐》《智取生辰纲》等古典小说类课文中。让学生巩固这些知识，是此次专题复习的重点。

在研读教材的同时，笔者收集了近三年各地中考语文小说阅读试题，并进行对比分析。笔者发现，第一题一般为整体感知，梳理文本脉络；人物形象分析内容一般放在第二题。笔者选择了几道典型试题，以表格形式列出。

前文提到，教材中有关小说人物形象分析的课后习题主要包括评价、分析、概括三类。通过表格可以看出，中考相关试题的类型与教材高度一致，题目表述很多是教材作业系统的变式和迁移，如2024年云南的试题参考了九年级上册课文《我的叔叔于勒》“思考探究”第二题，2023年山东东营的试题是九年级上册课文《范进中举》“积累拓展”第四题的变式，2023年四川雅安的试题是七年级下册课文《台阶》“阅读提示”的变式等。

《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在学业水平考试的“命题要求”部分提出“阅读与鉴赏类问题或任务要立足文本信息的提取、归纳、概括”。通过分析近几年的中考试题，可以感受到命题者对于新课标精神的重视，以及对教考衔接要求的落实。这提醒广大初中语文教师，在引领学生复习备考时，应该认真领会并落实新课标和教材要求，用好教材的作业系统和助读系统，在此基础上梳理分析历年真题，设计专题复习内容。

学生在考场上阅读文本、回答问题，必然要经历一个整理语言、形成答案并恰当表述的思维过程。笔者观察发现，一些学生习惯套用答题模板，没有将方法内化，所答内容也容易有所缺失。因此，答题思维的训练十分必要。专题复习应为学生提供具体的答题路径，帮助学生巩固所学知识、发展思维、提升能力。

比如，七年级下册科幻小说《带上她的眼睛》中，有这样一处批注：“从这段话中，可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质？”这条批注可以作为评价类人物形象分析题的范例，教师可将其进一步细化为：“以她是一个 的人”的形式，说说你对小姑娘的认识。对于这道题，学生可以先找到小说中对人物的直接和间接描写，然后提炼能够概括人物精神品质的关键词。直接描写是小姑娘对“我”说的话：“……今后，我会按照研究计划努力工作的……请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原……”间接描写是“我”的想象：“在我下面6,000多公里深处，我看到了停泊在地心的‘落日六号’地航飞船，感受到了从地球中心传出的她的心跳，听到了她吟唱的《月光》。”直接描写和间接描写都共同指向人物同样的精神品质——坚韧、敬业与乐观。找到关键词后，需要整理语言。可以使用以下句式：“×××是一个×××的人，从文中（人+事）可以看出。”这样的训练清晰呈现了答题方法与路径，有效避免学生答题思维僵化、混乱等问题，同时凸显了教考衔接。

总之，针对中考小说阅读人物形象分析类试题开展专题复习，教师应以答题方法的掌握为教学关键，分析教材，确定复习重点，总结答题路径，结合近年真题总结命题特点与规律，然后通过课堂教学巩固知识、落实方法、训练思维，确保学生学以致用。

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