机遇教育网对于丹麦的孩子而言，学习的最大快乐，可能是几乎不存在考试。
在初二之前，老师通常不会给他们打分，只会就他们的课堂讨论和作业给出反馈。真正的考试往往要从初三开始。
在初三的期中和期末考试里，丹麦的学生们每次要考七门。
其中五门是固定科目，包括丹麦语口试、丹麦语笔试、数学笔试、英语口试和科学口试，
剩下两门考试则从其他科目抽取，可以是笔试、也可能是口试。
这些成绩会决定孩子是否可以升入高中，不过有趣的是，由于考试评估和打分并不严格，只要孩子们愿意，他们大多能继续上高中。
测验和考试的“随意性”，或许是丹麦与世界上大多数其他国家的最大区别。
对此，执教32年，2018年被《政治报》评为丹麦最佳初中教师奖的获得者海勒·霍克亚尔，解释说，教育“不应该让考试来决定你该教什么，怎么教”，若非要按照应试的方法教学，孩子们学习的积极性将受到打击。
而更糟糕的是，“孩子最终也学不到多少东西，因为他们往往就会忘掉为了考试而学习的知识，这就是我们大脑工作的规律——如果没有全情投入其中，那么就可能很快忘记。”
要想评估孩子们的学习效果，除了测验考试外，还有很多其他的方法。
海勒就会为学生们安排不少开放式任务，让孩子们一起做项目、解决问题，同时解释为什么这么做，以及该如何做。
“通过对话，我能够迅速把握他们对知识的掌握程度，以及需要进一步强化和补充的部分。而就算采用测试的形式，这些知识点就很有可能被我们忽略和遗漏。”
如果非要测试，海勒也会将时间尽可能往后延。她在布置考试和作业时有一条指导方针：每花一个小时来考试，就要花四个小时来和学生讨论。
每个孩子都应该在学校里度过快乐的一天
相较于成绩，几乎所有的丹麦老师们，都更看重孩子在学校的体验。
即便是成长在宽松的环境中，丹麦的孩子们，也并非时时都快乐。但丹麦的学校里，也允许孩子们拥有不快乐的自由。
在从教11年的彼得·克拉夫觉得，随着作业量的上涨，总有孩子们在某个时刻会有厌学的念头，这其实是一种正常的现象。
因此，在带初三的孩子时，除了关注学业外，彼得会更关注孩子们的学习状态。他通常会带初三的学生参观高中的课堂，看着高中生是如何学习有趣的知识；同时也会在在授课中，引入现实例子，帮助孩子建立目标感、激发他们的学习兴趣。
如果这些努力还不奏效，他会帮助孩子和家人，接受孩子需要休息的现实。丹麦的家长和老师，常用“学校疲劳”来形容一个学生失去了动力。这个时候，孩子每周可以有一两天不来学校。
在丹麦社会的支持下，这些“学校疲劳”的孩子们可以去当地超市、报社、企业等地方工作，从新的视角来看待上学这件事，而为他们加油鼓劲的老师们，也期待他们终有一天，能回到课堂。
彼得觉得，“作为一名老师，知道什么时候该督促你的学生，什么时候该暂缓是很重要的。当你给他时间去休整，他会感到如释重负。经过这段时间的休息和调整后，他也会愿意回到正轨。”
教育必须激发和建设儿童的想象力
事实上，不管是对孩子学习能力的看重，还是幸福学习的体验感获得，都指向了丹麦课堂上的一个重要的教学目标，那就是激发和培养学生的想象力。
严谨的丹麦人，早在1953年就诞生的丹麦《公民学校法》中，将这个要求用法律的形式固定了下来。
学校必须为学生的深度参与体验制定方法和模式，以便发展他们的认知和想象力，并让他们在参与和行动中获得对自身能力的信心。
从教24年，并多次获得《政治报》丹麦最佳小学教师提名的阿斯特丽德·恩格伦德介绍说，她的方法，就是时刻准备抓住孩子们一闪而过的灵感。
在岛屿教课的她，每周都会组织学生们至少一次的环岛骑行。只要学生在路上发现微小的变化，诸如田里来了一匹马、港口停了一艘船，她都会带着全班同学一起上前查看。
“我试着把孩子们在白天的观察、提问和关注点作为我内容的切入点。每个孩子都对世界怀有一颗天生的好奇心，这是学生身上最宝贵的东西，它比任何教学材料都要好，也远比任何应用程序或电子设备有用。”
通常，她也会让孩子们自己决定该如何度过一天，让他们努力跟着兴趣走。
每年的几周，她会和孩子们一起把学校改造成一个超市，孩子们用纸板制作展示的食物模型，一起讨论食物的定价，共同在全岛为他们的超市做广告宣传。为此，孩子们甚至还创造了属于自己的货币。当一切都准备好时，孩子们开始轮流扮演顾客和店员，开启了一个盛大的购物狂欢。
此外，打破课堂和社会墙壁，也是激发孩子好奇心的重要方式。毕竟，真实的世界，总是在教室的外面。
46岁的托马斯·拉斯穆森，就创办了一个“现实世界学校”的组织，帮助丹麦的教师们，和社会各界人士建立联系。2012年，他还获得了丹麦市政协会颁发的国家创新奖。
他观察到，在参加农场户外劳作后，孩子们总是通过调查问卷，表示自己并没从这次户外教学里学到什么，但当他问学生一些植物的具体细节时，孩子们却总能回忆起和农作物有关的大量的知识。
“这让我意识到，可以在孩子没有感觉自己在学习状态下，教给他们一些知识”，这样比起在学校，孩子们能获得更多的锻炼。
于是，托马斯将热爱自己工作的采蜂人、银行职员、护林人等都请到了教室。印象最深的，还有位害羞的国际象棋老师。
“他太内向了，但当他开始谈论国际象棋时，全班都安静下来，仔细听他说的每一个字。他讲完后，孩子们以惊人的专注力连续下了两个小时的棋。虽然他很害羞，甚至有些口齿不清，但孩子们能感觉到他对国际象棋的热爱。”
托马斯认为，这些来自真实社会的不同人生及职业经历，会给孩子们产生巨大的影响，甚至改变他们的人生。
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