集智聚力 深化衔接 协同发展——武昌百瑞景学区“三段两衔接”暨区教学七片语文教学研讨活动

小学、初中、高中，分属学段不同，但热爱和责任能把大家联系在一起。小学在做什么？初中需要小学做什么？初中在做什么？高中需要初中做什么？这些需要思考和回答。这不单单是学生成长需要，也是新课标、课程课堂和教育教学的需要。

3月30日下午，武汉中学（初中部）组织了主题为“集智聚力，深化衔接，协同发展”的语文研修活动，瑞景小学、珞珈山小学、四十五中学、首义中学、武汉中学（初中部）和武汉中学的语文老师们齐聚一堂，看语文、说语文，开展百瑞景学区“三段两衔接”暨区教学七片语文教学研修。

活动伊始，武汉中学（初中部）教学校长作为本次活动的主持人进行了发言，讲解了此次研修的目的和意义，并对研修活动的流程安排做了说明。

此次活动以武汉中学（初中部）七年级语文备课组长欧阳星晨老师和七（3）班全体同学们带来的一节精彩阅读课《老山界》拉开帷幕。欧阳老师抓住老山界难翻表现在何处以及红军战士如何战胜难翻的老山界两大问题，引导学生研读精彩语句、感受红军品质，学生积极发言，教师精妙点拨，让在座老师印象深刻。

欧阳老师的授课将本次活动推向高潮，接着是集体研修。参加活动的语文老师们围绕《老山界》看课观感以及“三段两衔接”工作展开深入研讨，发言精彩，气氛热烈。

瑞景小学语文教研大组长章玉娥：非常感谢武汉中学（初中部）给我们提供了一次很好的学习机会。今天听课的感受可以用两个词概括：一是“轻轻松松”。整节课学习氛围浓厚，欧阳老师给予学生充分的时间研读文本，品词析句，在老师的指导和鼓励中，学生学得投入，学得轻松。二是“清清楚楚”。这节课思路流程清晰，欧阳老师引导学生从整体到部分，深入文本；再从部分回归整体，概括提炼，既完成了对学生文字表达的训练，又渗透了思维的训练。

珞珈山小学教导处分管语文学科主任洪静：听完了欧阳老师执教的《老山界》一课，感到受益匪浅。欧阳老师着眼于大单元教学，课堂上以学生为主体，教师为主导。通过不断的正向激励，精准点拨，丰富的教学活动，帮助学生落实学习目标，培养了良好的语文习惯，促进核心素养的养成。整个课堂给人一种美的感受：课文里长征精神的壮美，课堂教学设计的精美，学生学习状态蓬勃的生机之美，教师素养气质佳的优美。

武汉市第四十五中学七年级语文备课组长徐向勇：评价这堂课，一是设计合理，纲举目张；二是目标明确，重点突出；三是导引有法，收放自如；四是互动充分，氛围浓郁。

对于本次活动，徐老师表示高度的赞扬，特意赋诗一首表明自己对未来“初小衔接”语文教学工作的建议和期待：

初小衔接更密切，齐心协力育英才。

集体教研同进步，共期满园百花开！

武汉市首义中学七年级语文备课组长周伟：关键词是聚焦。语文教学要围绕一个焦点，安排一条线下来，焦点要落实在文字上，学与教都在这条线上。聚焦要通过板书，呈现思维的过程，给学生的思考提供方向和依据。

武汉中学（初中部）语文教研组长成桂兰：对于“三段两衔接”的小初高学段的语文教学活动而言，我们都应该以语文新课标为纲，纲举目张，持本末从。以课内外文本为载体，实现课程内容和核心素养由单一的线性结合转为网状整合的教学理念的转变。在听说读写能力培养中，根据不同学段的学情特点，将学生的思维引向深入。着眼未来，立德树人。

武汉中学（高中部）语文教研组长刘曙光：这堂课落实了大单元教学理念，渗透了学段衔接意识，课堂上老师设问提纲挈领，启发循循善诱；学生活动充分，敢于发言，善于表达，具有敏锐的语言文字感受能力。

三段两衔接，小学、初中和高中的语文教学一脉贯通，随着学段升高，语文教学的侧重点逐步从知识传授、能力培养转向素养导向，所以中小学阶段的语文教学可以在养成习惯、激发兴趣和指导方法等方面多下功夫。例如帮助学生养成规范整洁书写的习惯，可避免高中阶段普遍存在的提笔忘字或书写潦草难辨现象。中小学阶段，考试的学科较少，学生课余时间相对宽裕，是阅读的黄金时期，老师可以引导学生多阅读中外经典的文化论著和文学作品，激发学生对阅读的浓厚兴趣，为学生的语文学习和终身发展厚植文化底蕴。

本次研修活动，是百瑞景学区暨区教学七片落实区局“三段两衔接”要求，加强联动体建设的又一呈现。参加研修的老师们一致感到，持续、深入开展新课标背景下的教育教学研讨，将很好促进三个学段衔接，加深教育教学理解，推动新形势下学区、学段的共同进步！

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